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試論大學生考試作弊與高校誠信教育

來源:www.mzqlgn.com.cn | 作者:王華東 | 本文已影響
  論文關鍵詞: 大學生 考試作弊 誠信教育
  論文摘要: 當今大學生考試作弊已成為高校的一個非常棘手的問題,造成大學生作弊的成因是多方面的,其對高校良好學風、校風的形成也構成了一定的影響。針對這一現象,高校對大學生進行誠信道德教育顯得非常有必要。
  
  考試是衡量教學效果、評價教學質量的手段,是教學活動的重要環節之一。近幾年來,隨考試而生的考試作弊現象愈演愈烈,大有蔓延趨勢,在很大程度上影響了良好學風、校風的形成和教學質量的提高。如何有效地根除這種現象,已成為高校教學管理中一個不容忽視的問題。本文通過對大學生考試作弊成因的分析,指出對大學生進行誠信教育的必要性和有效性。
  一、大學生考試作弊成因分析
  (一)外因
  1.不良社會風氣的影響。在改革開放和市場經濟的建設發展過程中,存在著負面效應,同時法治建設的相對滯后,使一些人產生了拜金主義、個人主義思想,輕奉獻、重索取,同時以權謀私,錢權交易,假冒偽劣等丑惡現象對正處于逐步成熟的大學生起著潛移默化的影響作用,阻礙了大學生正確的人生觀、價值觀的形成。于是,一些學生厭學情緒滋長,不愿花太多的時間在學習上,只想投機取巧,在考試中通過作弊的手段取得成績。
  2.高校對學生的各種激勵機制不盡合理。由于考試成績是學生評獎評優、獲得學歷學位、困難補助、入黨考察,以及畢業求職的主要依據,分數就成了衡量學生的唯一標準,無形之中給學生造成了巨大的心理負擔。雖然多數高校講學生的品行、創新能力與學校各種榮譽掛鉤,但是并沒有真正地實施,各種獎勵制度仍與學習成績有著非常密切的關系,所以大部分學生都千方百計地想提高學業成績,促使部分學生不惜采取考試作弊的手段以期達到更高的分數,從而減輕自己的壓力。
  3.高校考試組織不力。近年來,高校都制定了有關考試的規章制度,如考試作弊處理辦法、學生考場紀律、教師監考守則等。但在實際工作中,制度可操作性比較差,落實困難,具體表現在:(1)監考不嚴,教師常對學生考試作弊抱有一種無原則的同情,認為不必“為難”學生,否則會影響學生評獎、評優、畢業就業,等等,常視而不見,監考環節的漏洞,給學生創造了作弊的條件;(2)對作弊者處分偏輕,不足以警示他人,教育本人。當今社會人情風盛行,致使部分作弊學生沒有受到必要的懲罰教育;(3)對考風、考紀宣傳力度不夠,學生對作弊后果認識不足,產生投機僥幸心理,并使學生有以宣傳不到位為作弊借口對抗學校處罰,使學校管理處于被動。
  (二)內因
  1.某些大學生誠信意識的淡薄。誠信是做人的基本原則,然而部分大學生的誠信淡薄是導致作弊行為發生的重要原因之一。他們不以作弊為恥,反而認為個人聰明,坦然公開作弊,這都嚴重影響廣大同學的學習積極性,破壞了考風,影響學風、校風。學生考試作弊反映出學生對人生觀、價值觀缺乏理性思考,對是與非、對與錯不加分析,不以誠信考試為榮,卻為攫取分數而放棄對自身的道德修養。
  2.一些大學生對競爭的長期性認識不足,對能力的理解存在偏差,放松自我要求,學習失去目標,平時貪玩,不注重掌握真才實學,而是為了獲取文憑與學位,因此在學習上是平時不燒香,臨時抱佛腳。往往在考試中通過作弊等小動作來獲得成績。
  3.其他一些不良心態的影響。具體表現在:(1)虛榮心理在驅使,這表現在有些大學生作為學生干部,平時學習挺好,但社會活動多,考試復習不充分,考試沒把握,為能鞏固自己在班級優勢地位表現為一種虛榮心理而去作弊;而有些學生則是想為自己評優、入黨、拿獎學金等創造條件,走作弊這條“捷徑”的功利。(2)盲從心理在誘導,這表現在一方面有些大學生發現平時不怎么用功的同學,通過考試作弊,不但沒有被發現而且功課都及格且分數較高,因此心理不平衡,于是也加入了作弊的行列。據調查,由于盲從心理而作弊的占32.3%。(3)僥幸心理在壯膽,有些學生幻想既能作弊,又不會被老師發現。據有關資料統計,考試作弊成功率高達39.1%,因作弊成功率如此之高,一些學生自認為自己也會碰上“好運”。(4)義氣與同情心理,有些學生明知作弊是嚴重違紀行為,但是同情或為了哥們義氣,考試時他們喪失原則,在考試時成為協同作弊者。這些學生一般成績都比較好,而且很講朋友義氣,卻忽略了考試作弊造成的嚴重后果。(5)厭學心理,有些學生考上大學后不努力,日積月累在學習上總是欠債,對學習失去了興趣,從而產生厭學心理。這些學生平時考試難以過關,但為了能混個文憑,只能采取作弊這一“良策”。
  二、高校誠信教育的必要性
  當前大學生考試作弊現象反映出高校誠信道德教育的缺失。因此,高校必須加強和改進大學生思想政治教育工作,深入開展持久、有效的誠信道德教育,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校應從幾個方面對大學生進行誠信道德教育建設。
  (一)高校誠信教育要發揮教師的示范引領作用
  健康、文明、積極向上的校園文化對大學生有著潛移默化的導向作用。營造良好的教育環境,要求高校樹立自身形象,特別是教師的言行直接影響著學生的思想和行為。高校教職工應加強和改進師德建設,做到以身作則,嚴謹治學,實事求是。恪守學術道德,自覺抵制、敢于揭露學術腐敗,大力弘揚學術正義,重塑學術之風,為大學生樹立誠信榜樣。另外,教師要發揮各門課程的教學功效,特別是“兩課”教學的優勢作用。針對大學生自身特點,科學合理地設計教學內容,在高校的“兩課”教學中突出誠信教育的內容,引導大學生將理論與實踐結合起來,查找自身在誠信方面存在的問題,不斷增強誠信意識,提高自我修養,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
  (二)高校管理工作要結合誠信教育
  抓好考風考紀是規范教學管理的重要內容,是呼喚教育公平和促使良好學風形成的重要環節。當前,高校大學生中不守誠信的現象非常普遍,考試作弊、拖欠學費貸款、做虛假履歷,等等。因此,要使誠信教育工作得以正常進行,還必須與常規管理相結合。高校要認真健全考試管理條例,加強考風考紀教育,改進激勵機制,完善考試評價體系;應建立誠信監督機制,制定誠信記錄和信用評級制度,以此作為學生評獎評優、辦理助學貸款的依據之一,增強大學生誠信意識,努力營造誠信氛圍。
  (三)高校誠信教育應建立大學生誠信檔案
  從學生踏入高校大門之日起,我們可以設立學生的誠信檔案,建立起統一的數據庫管理查詢系統,加強對學生誠信的監督與制約。誠信檔案如實記錄學生在校期間的學習、生活等各個方面,一般包括家庭基本情況、學習效果、品行說明、信用記錄等。誠信檔案一方面可作為學生評獎評優、入黨、申請和發放助學貸款的重要依據之一。另一方面,在學生畢業時,誠信檔案跟隨學生人事檔案一并交給用人單位,從而將學生的信用記錄延伸到社會。大學生誠信檔案的建立過程,實質是學生自我教育、自我完善的過程,它是聯系學校與社會的一架橋梁,是培養大學生誠信品質的一個實效性好、值得大力提倡的舉措。
  誠信教育是一項長期的、艱巨的而又緊迫的任務,關系到整個社會的誠信建設。高校應在學生中倡導與誠信攜手同行,與作弊揮手道別,引導大學生強化自身的誠信意識,讓誠信深入人心,成為大學生的立身之本。對待考試,大學生要能做到正確認識,把考試當成自我測試的一種手段。樹立以誠信考試為榮,考試作弊為恥的良好風氣。另外,高校應強化對學生誠信的引導,使大學生從思想上認識到誠信的重要性,真正培養出有文化、有理想、講誠信的合格大學生。
  
  參考文獻:
  [1]李玉芳.大學生考試作弊原因及對策[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2005,(2).
  [2]姜威,陳健.構建大學生誠信教育體系[J].黑龍江高教研究,2006,(4).

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